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培养中学生语文阅读能力的有效方法

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语文阅读教学主要强调的“以学生为主体”就是让学生独立阅读、独立思考、独立理解、独立品评鉴赏文章,运用语言和投入情感。语文知识是由学生自己通过“自主、合作、讨论、探讨”的学习方式获取的,教学过程倡导学生的体验和感悟,并帮助学生树立“生活即语文”的理念,把语文学习融入到社会生活中去。更为重要的一点是,学生对文本的解读答案并不唯学生可以创造性地解读,强调了学生思维能力的训练与提高。
  知识是形成能力的基础, 教师要让学生充分认识到语文学科在我们日常生活和学习深造中的重要性。
  ,教师要深刻认识到能力的培养比知识的传授更为重要。物理学习要有好的方法因为只有当知识被灵活地运用于生活实际中,真正解决生活中的问题才能算是学好了语文。电视中“一般人我不告诉他”,“酸酸甜甜就是我”, “人靠衣装,美靠亮庄”“我的眼里只有你”……的广告语大家耳熟能详之余还对它津津乐道,引入了我们生活交流中则另有一番意味。“不读完初中,无法外出打工”,“今天工作不努力,明天努力找工作”……等等宣传标语深具哲理而发人深省。有了知识,到实际中却发挥不了它的作用,那也等于是白学。如果老师在课堂上教会了学生对仗的修辞,训练了学生写对联的技巧,就能在新年里大显身手,避免每家每户新年到市场上买那种千篇一律的机印对联。当然,经济、实惠、规范、美观的它,我们不能不说它省却了几多费心事。但倒过来看,长此下去,我们的民族传统可能就要失去创造对联的权利了。
  教师要设计好教学过程,重在精讲多练,让知识与能力相互渗透,最终形成学生自己的能力。具体做法是:
  教师课前备知识,要对本课语文知识进行认真的梳理,使之形成系统的知识系统。
  只有把基本的“死”的知识记住了,你才能灵活的运用这些知识为你的学习和生活服务。试想:如果你连汉语拼音都不会拼读,学习各学科的主要方法又如何去认读3500个汉字?如果你连国际音标都读不准,又如何去学习英语?因此,每当教授一篇课文,我就会把这篇课文的生字新词的音、形、义通过讲解、活动等方式让学生牢固的掌握,把课文的文学常识、文体常识先教给学生,让学生通过本篇文章的学习,掌握这种文体的阅读技巧,再通过课内自读课文巩固、课外阅读进行拓展,形成学生的语文阅读能力。
  本着精讲(精讲,并不仅仅是少讲或不讲,在这里指多重含义:少讲,一个单元精讲一篇例文)多练(这里的“练”要结合本课学习的语文知识进行训练,以课外篇目或课本中精讲之外的篇目为拓展,以达成能力的形成与提高的目的)的原则,在学生掌握相关语文知识的基础上加强对学生的能力拓展训练,真正实现“举一而返三”。
  教师对讲授法、讨论法、谈话法、练习法、点拨法、读书笔记法教学方法选用,对幻灯片、录音录像、特别是计算机辅助教学手段的运用要根据课文和学生的需要随时调整,以达到精讲的目的,留更多的时间给学生自己用心去体验和感悟。因为,每一篇文章的精妙之处,如细腻的感情、深刻的哲理、 严密的逻辑、传神的描写、生动的语言等,这些都得需要让学生自己去读、去琢磨、去品味,才能深深的留在学生的大脑里、学习英语口语的方法思想里,进而影响学生一生。因此,充分运用学习迁移,尊重学生学习的主体,提高学生体验和感悟能力至关重要。德国著名哲学家狄尔泰认为,“体验是生命存在的一种方式”,体验不是一种外在的、形式性的东西,它是指一种内在的、独有的、发自内心的的行为,是对生命、对人生、对生活的感发和体悟,是生命自身的直接经验。文章中的“事”、“理”、“情”,都融合了作家对自我人生体验的开掘,它总是指向一定的价值和意义,洋溢着强大的生命活力。因而,中学语文阅读教学不能简单地把文章学习作为学生获取知识的工具,以知性分析的方式对它们进行肢解切割,而应让学生多体验、多感悟,从而引发学生对人生、生命和自我生存价值的思索,使其获得进步和发展。
编辑:西安新典家教管理咨询有限公司  时间:2012/04/02